"Ритмопластика"

Программа занятий

1. Пояснительная записка

Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста от трёх до пяти лет. В  период  от  трёх  до  семи  лет  ребёнок  интенсивно  растёт  и  развивается, движения  становятся  его  потребностью, поэтому  физическое   воспитание  особенно  важно  в  этот  возрастной  период.

 Ритмопластика – это музыкально-ритмические  занятия оздоровительной направленности. Что включает в себя понятие  ритмопластика? Это слово состоит из двух понятий: «ритмика» и «пластика». Ритмика – это синтез: движения – речи – музыки. Пластика - «развитие красоты движений», включающей всевозможные телодвижения (из области гимнастики, хореографии, пантомимы, ритмики и т.д.) доступные детям дошкольного возраста. Доступность этого вида основывается на простых общеукрепляющих музыкально-ритмических движениях и упражнениях.

               Музыкально-ритмическое движение под музыку (музыкальные игры, пляски) является синтетическим видом деятельности, помогает разностороннему развитию музыкальности детей. Оно развивает эмоциональность и образность восприятия музыки, чувство ритма, музыкальный слух, двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

            Для ребёнка в дошкольном возрасте огромную роль играет само  «движение», в этот период ребёнок  интенсивно  растёт  и  развивается, движения  становятся  его  потребностью,  но движения детей в период от четырёх до семи лет наиболее резки, быстры и нескоординированы. Они ещё не знают, как воспринимать музыку, как с ней согласовывать свои движения. Поэтому важно чтобы ребёнок овладел определёнными музыкальными умениями и навыками, определёнными движениями и пластикой, а на занятиях «ритмопластикой» они могут «выплёскивать свою энергию» в музыкальных играх, танцах, упражнениях которые будут направлены на общее развитие ребёнка. Для успешного достижения результатов на занятиях  чередуются  разные виды музыкально - ритмической деятельности: используются  музыкально - подвижные  игры, танцевально - ритмическая гимнастика, пальчиковые игры. Они коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию.

Ритмопластика  не  только  даёт  выход   повышенной   двигательной   энергии ребёнка, но  и   способствует   развитию  у  него  многих  полезных  качеств.Красивые   движения, усвоенные  на  занятии, ребёнок  с  радостью  и интересом   будет  выполнять  дома, на    праздничном   концерте и на открытых занятиях! Движение под музыку является для ребёнка одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состояние и воспитание.

         Особое место в программе уделяется подбору музыкально-ритмического репертуара, который постоянно варьируется и обновляется  в связи с современными  требованиями, а также в соответствии с изменением запросов самих детей, явлений окружающей жизни, и с потребностью всё время вносить в свою работу новое, свежее, ориентируясь на возможности  детей.

Музыкальные произведения, используемые для сопровождения занятия очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные  произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают  у  детей  фантазию  и  воображение

 Веселая музыка занятий, высокая двигательная активность детей создают радостное, приподнятое настроение, заряжают положительной жизненной энергией.

Эффективность программы – в её разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно - сосудистую, дыхательную и нервную систему детей. Занятия ритмопластикой способствуют выработке устойчивой правильной осанки; укреплению и развитию различных групп мышц; укреплению иммунитета; улучшению координации движений; воспитанию в детях чувства внутренней свободы; уверенности в себе.

Программа разработана на основе:

• Буренина А.И.- Ритмическая мозаика.- Программа по ритмической пластике для детей.- Санкт-Петербург, 2000.
• Танцевальная ритмика – Т. Суворова Москва 1999.

                        В курс развития по ритмической пластике входят такие разделы:- ритмическая гимнастика; - танцы; - музыкально-подвижные игры; - сюжетные композиции. Разнообразие композиций по направленности, стилю, сложности и интенсивности движений, позволяет  использовать их в любых формах организации работы с детьми в дошкольном учреждении (утренняя зарядка,  праздники, досуги, развлечения).

Актуальность образовательной программы.

            Актуальность образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей в использовании нетрадиционных эффективных разнообразных форм, средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей, направленных на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.

Ритмическая пластикакак никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, он органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир ребёнка, развивает ребенка всесторонне.

Ритмопластика объединяя в себе разные виды танцевального  искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Программа вводит детей в большой и удивительный мир ритма и пластики, посредством игры  знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся  музыку у детей развивается  способности к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передать услышанный музыкальный образ в танцевальном рисунке, пластике.

2. Цель программы:

Развитие творческих способностей  ребёнка через движение средствами музыки и оздоровление.

Задачи программы:

1. Развитие музыкальности:

- развитие  способности  воспринимать  музыку, то  есть  чувствовать  ее  настроение  и  характер, понимать  ее  содержание;

- развитие  специальных  музыкальных  способностей: музыкального  слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства  ритма;

 - развитие  музыкального  кругозора  и  познавательного  интереса  к  искусству  звуков;

     - развитие  музыкальной  памяти.

2. Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие  ловкости, точности, координации  движений;

- развитие  гибкости  и  пластичности;

- воспитание  выносливости, развитие  силы;

- формирование  правильной  осанки,  красивой  походки;

- развитие  умения  ориентироваться  в  пространстве;

- обогащение  двигательного  опыта  разнообразными  видами  движений.

3.Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

- развитие  творческого  воображения  и  фантазии;

- развитие  способности  к  импровизации: в  движении, в  изобразительной  деятельности, в  слове.

4. Развитие и тренировка психических процессов:

            - развитие  эмоциональной  сферы  и  умения  выражать  эмоции  в  мимике  и  пантомиме;

- тренировка  подвижности (лабильности)  нервных  процессов;

- развитие  восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

- формировать у детей приемы самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;

- воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

 - воспитание  умения  вести  себя  в  группе  во  время  движения, формирование  чувство  такта  и  культурных  привычек  в  процессе  группового  общения  с  детьми  и  взрослыми. 

3. Организация образовательного процесса

Программа   по  ритмической пластике     направлена  на всестороннее, гармоничное и  целостное  развитие  личности    детей  дошкольного возраста   от  3   до  5  лет.

В  программе представлены  различные  разделы, но  основными  являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений  и  креативная  гимнастика.

В танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы:

- ритмика,

- гимнастика,

- танец.

В нетрадиционные виды упражнений входят разделы:

- пластика,

- пальчиковые игры,

- музыкально-подвижные игры.

В креативную гимнастику входят разделы:

          - музыкально-творческие игры,

- игры – путешествия,

            - специальные задания.

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения  и творческих способностей ребёнка.

Сроки реализации программы -  с сентября по май учебного года.

Способ организации - группа  наполняемостью до 20 детей.

Форма обучения – Программа рассчитана на64 часа, занятия  проводятся  2  раза  в  неделю во второй половине дня по окончанию основных режимных моментов, продолжительность  занятия  соответствует  возрасту  детей.

Продолжительность  занятий   для   детей  дошкольного   возраста:
 

2 занятия в неделю, продолжительность занятий 20 минут. Второе занятие в неделю – дублирует первое.

Структура занятия.

Занятия  составлены  согласно  педагогическим  принципам  и  по  своему  содержанию и построению  соответствуют  возрастным  особенностям  и  физическим  возможностям  детей, которые   позволяют ребенку   не  только  в   увлекательной   и   игровой   форме  войти  в  мир музыки, пластики  и  танца, но  и  развивают  умственные  и  физические  способности, а  также  способствуют   социальной   адаптации   ребенка.

Структура  занятия  по  ритмики – общепринятая.  Каждое  занятие состоит  из  трёх  частей: подготовительной (вводной), основной  и  заключительной.

Примерное построение занятия

I.Подготовительная (вводная) часть занимает 5-15%%   от   общего времени.

Задачи  этой  части: подготовить  организм  ребёнка  к  работе, создать  психологический  и  эмоциональный  настрой.

В  нее  входят: вход в зал, построение, ходьба и бег по залу, разминка (общеразвивающие  упражнения); танцевально - ритмическая  гимнастика; комплекс упражнений на растяжку; музыкально – подвижные  игры; танцы (танцевальные  шаги, элементы  хореографии,).

II. Основная часть занимает   70-85%  от  общего   времени. 

В  этой  части  решаются  основные  задачи, идёт  основная  работа  над  развитием  двигательных  способностей, развивающих  творческие  способности  детей. В нее входят: ритмические танцы, пластика, креативная гимнастика.

III. Заключительная частьзанятия длится  от  3 до 7 %  общего времени. Здесь  используются  упражнения  на  расслабление  мышц, дыхательные упражнения  и упражнения  на  укрепление  осанки, пальчиковая гимнастика, полная релаксация.

 В конце   занятия   подводится   итог,  и  дети  возвращаются в группу.

Обязательная   одежда  и  обувь  для  занятия:

            - Для девочек. Футболка или топик белого цвета, лосины тёмного цвета,чешки и носки  белого цвета. Волосы должны  быть  собраны  в  пучок.

- Для мальчиков. Футболка  белого  цвета, шорты темного цвета, чешки   черного  цвета, носки белого цвета.

4. Содержание  разделов программы по ритмопластике

Раздел «Ритмика» направлен на освоение основных двигательных способностей    детей и для развития чувства ритма, позволяющих свободно, красиво и правильно  выполнять движения под музыку, соответственно  её  характеру, ритму, темпу.В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры. На занятии происходит также  освоение разных видов ходьбы,бега, прыжков

            Раздел «Гимнастика» - служит основой для освоения ребёнком различных видов движений,это комплекс от6-8 упражнений. Важно поставить ориентиры – жетоны «цветные кружочки», «цветочки», «листочки». Упражнения типа подтягивания, упражнения на мышцы шеи, плечевого пояса, работа кистей рук, мышц туловища, спины (наклоны, выпады, приседания, поднимание ног, особенно с прижиманием к груди, с хлопками (в разных вариантах), упражнения на голеностопные суставы (приставные шаги). Общеразвивающие упражнения (с предметами – ленточками, обручами, флажками, мячами и др. и без предметов), а также  задания  на  расслабление  мышц, укрепление  осанки, дыхательные упражнения (виды упражнений: группировки сидя, лёжа на спине; перекаты в положении сидя, лёжа («орешек», «брёвнышко»); равновесие на носках («балерина»); равновесие, стоя на одной ноге («петушок», «цапля», «ласточка»); равновесие в упоре  сидя («самолёт»); на гибкость («мостик», «кольцо», «шпагат», «берёзка», «птица», «книжка»);  на формирование осанки («стрела», «ракета», «веточка», «змея») и другие.

            Раздел «Танцы»  направлен на формирование у детей танцевальных движений, на  развитие внимания, координации движений, ориентировку в пространстве, чувство ритма, а ещё – механизм подстройки движений к музыке и к движениям партнёра. Доставляет   эстетическую   радость  занимающимся  детям. Танец может быть очень простой, новый или уже знакомый детям. В раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и  элементы  различных  танцев: народного, бального, современного и  ритмического.

            Раздел «Музыкально – ритмическая   композиция»   направлен  на  формирование  у  детей  пластичности, гибкости  и  координации. В  разделе  представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую   направленность, сюжетный   характер  и  завершённость.  Все  композиции  объединяются  в  комплексы  упражнений  для  детей  различных   возрастных   групп.

Раздел  «Пластика» - «Игровой стретчинг» основывается  на  нетрадиционной  методике  развития  мышечной  силы  и  гибкости  детей. Ребёнок  обретает умиротворенность, открытость   и  внутреннюю  свободу.

Раздел «Музыкально-подвижные игры» - является ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования.  Варианты игр: «Найди своё место»; «Нитка – иголка»;  «Цапля и лягушки»; «У медведя во бору»; «Море волнуется»; «Ровным кругом»; «Карлики и великаны»;  «Космонавты»; «Музыкальные стулья»; «Запев – припев»; «Горелки»; «Эхо»; «Мы пойдём сначала вправо»; «Магазин игрушек»; «Мяч по кругу»; «Давайте все делать как я»; «Лавота»; «Ну-ка повторяй».          

Раздел  «Креативная   гимнастика» способствует  развитию выдумки, творческой   инициативы. Здесь  создаются  благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной  активности, мышления, свободного   самовыражения  и  раскрепощения. В раздел  «Креативная   гимнастика» входят разделы:  «Игры – путешествия», «Пальчиковые игры», «Игровой самомассаж».

Раздел  «Игры – путешествия» (сюжетные  занятия)  включают  в  себя  все  виды  подвижной  деятельности. Служит  основой  для  закрепления  умений  и  навыков, приобретённых  ранее, помогает  сплотить  ребят, побывать,  где  захочешь  и  увидеть,  что  хочешь, стать,  кем  мечтаешь.

Раздел «Пальчиковые игры» служат основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения оказывают положительное  влияние на развитие активной речи ребёнка, на укрепление памяти, мышления, развитие фантазии,обогащают внутренний мир ребёнка,

Раздел «Игровой самомассаж» направлен на закаливание и оздоровление детского организма, получение ребёнком радости и хорошего настроения, формирование у ребёнка сознательного стремления к здоровью, навыка собственного оздоровления.

Варианты упражнений: «Носом - вдох, а выдох – ртом»;  «Вороны»; «У меня спина прямая»; «Разотру ладошки сильно»; «Ныряние»; «Подуем на плечо, подуем на другое»; «Руки кверху поднимаем»; «Воздух мягко набираем, шарик красный надуваем»; «Ветер дует нам в лицо».

Годовой календарный учебный график

на 2022-2023 уч.год

3.     Выходные дни: суббота, воскресенье

4.     Праздничные дни: 2022 – 2023года:  

4 ноября – День народного единства

31 января -09 января – Новогодние рождественские каникулы;

23 февраля – День защитника Отечества

8 - 9 марта – Международный женский день

1, 4  мая – Праздник Весны и труда

9,11   мая -  День Победы

12 июня – день Конституции России

Учебный план занятий

по ритмопластике

ВОЗРАСТНЫЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ   НАГРУЗКИ

3 – 5  лет.

В  этом  возрасте  у  детей  появляется  возможность  выполнять  более  сложные  по  координации  движения.  Возрастает  способность  к  восприятию  тонких  оттенков  музыкального  образа, средств  музыкальной  выразительности.

Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения. Выразительность исполнения образных движений, воссоздавая образ в целом. В основном это мир природы, окружающей нас, игрушки, добрые сказочные персонажи. Детям предлагаются этюды, небольшие по содержанию рассказы, яркие короткие музыкальные произведения для освоения образа, задания для импровизации танцевальных движений, игры с импровизациями.

 Первый год обучения.  Требования к первому году обучения

1 год обучения

В этом возрасте дети  могут выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков му­зыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Основное содержание

1. Развитие музыкальности:

• воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движе­нии под музыку в свободных играх;
• обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некото­рых доступных произведений изобразительного характера композиторов-клас­сиков, (например, из "Детского альбома" П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотылек", "В садике"и др.);
• развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, раз­личные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое — спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

• развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый); динамику (гром­ко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высо­кий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3-частную форму про­изведения, вариации с контрастными по характеру частями;
• развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

2.  Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя пе­речисленные ниже виды движений.

Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим ша­гом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "го­рячему песку");

прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", легкие поскоки;

общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;

имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, рас­крывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый сол­дат" и т.д.). Уметь передавать динамику настроения, например, "обида — прощение — радость";

плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по координации — например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной • ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонап­равленные и симметричные).

3.  Развитие умений ориентироваться в пространстстве: самостоятельно находить свбодное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4.  Развитие творческих способностей:

• воспитание потребности к самовыражению в двихсении под музыку;
• формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;
• развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пла­стический образ.

5.  Развитие и тренировка психических процессов:

• развитие умения самостоятельноначинать и заканчивать движение вместе с музыкой — развитие слухового внимания, способность координировать слу­ховое представление и двигательную реакцию;

• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Кошка обиделась", "Девочка удивляется" и др.;
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движе­ния в различных темпах и ритмах;
• развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слу­ховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном описании.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
• формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помеще­нии, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрос­лыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать стар­ших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем прово­дить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):

1-е полугодие — повторение репертуара предыдущего года, а также разучивание новых композиций: "Марш", "Кораблики", "Красная шапочка", "Кот Леопольд", "Поросята".

2-е полугодие: "Антошка", "Волшебный цветок", "Мячик", "Кошка и девочка", "Веселая пастушка", "Песенка о лете" и др. (а также повторение всех ранее разученных композиций).

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

                Сентябрь

Цель:   Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену  частей музыки. 

               Октябрь

Цель:   Способствовать развитию выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации

        Ноябрь

Цель: Развитие внимания, скорости реакции, точности и ловкости движений, а также развитие эмоциональной   сферы и выражение эмоций в мимики.                           Развитие музыкальности, умения координировать движения с музыкой

     Декабрь

Цель: Обогащение слушательского опыта – узнавание знакомых плясок, маршевых мелодий и детских песен

            Январь

Цель: Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.

      Февраль

Цель: Закрепить полученные навыки, развивать умение двигаться в соответствии с музыкой.

        Март

Цель: Развивать различные группы мышц (упражнения на плавность движений, махи, чёткость).

Формирование правильной осанки, красивой походки, эмоциональной выразительности движений.

       Апрель

Май- диагностика, отчётный концерт

7.  Материально-техническое обеспечение программ

Методическое обеспечение программы.

Репертуар

Детские песенки, музыка из мультфильмов и мелодии:

Буренина А.И. «Ритмическая мозайка» Вып. 1-4.

Буренина А.И. «Коммуникативные танцы»

Е.Зарицкая. «Дети выбирают мир» - песни

Суворова.Т. Ритмика. Вып. 1-5

Суханова Е.Ю. «Танцевальный калейдоскоп» Вып.1-5

«Топ, топ, каблучок» . Вып.2

«Ах, карнавал!» Вып.1

Л.Кустова.Танцевальные композиции и танцы для детей.

Новикова Л.А. «Танцевальный калейдоскоп». Вып.1-6.

Марши, народная музыка (фольклор), современная музыка, классические композиции, отрывки из балета и оперы.

Диагностика

Показатели качества усвоения ребенком программного материала.

Музыкальность.

             - Умение слушать и понимать музыку.

- Умение двигаться в соответствии с характером музыки.

- Умение определять на слух музыкальные жанры.

- Чувство ритма.

Двигательные навыки.

- Координация движений.

- Ориентирование в пространстве.

- Точность выполнения танцевальных движений.

- Пластичность.

Эмоциональная сфера.

- Выразительность мимики и пантомимики.

Творческие проявления.

- Умение импровизировать под музыку.

- Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом

Коммуникативные навыки.

- Умение вести себя в паре.

- Умение вести себя в коллективе.

Проявление некоторых психических процессов.

- Память.

- Внимание.

- Подвижность нервных процессов.

Методы

Методика обучения традиционная. Обучение осуществляется, опираясь на следующие принципы: сознательность, активность, систематичность, последовательность, наглядность, доступность.

Методы:

      Словесные(устное изложение, беседа)

      Наглядные(показ приёмов, движений)

      Практические  (тренировочные упражнения)

 Способы определения результативности

- октябрь – проводится в виде беседы с детьми;

- декабрь, март – проводятся наблюдения за детьми на занятиях;

- январь – открытое занятие для родителей;

- май – проводится в форме итогового отчётного концерта.

Диагностические критерии.

8. Прогнозируемые результаты:

1. Ребёнок ярче проявляет эмоциональную отзывчивость на чувства, мысли, выраженные в произведениях, возрастает заинтересованность к занятиям, складываются определённые взаимоотношения со сверстниками, испытывает удовольствие от совместного исполнения движений.

2. Ритмично ходить, легко бегать, скакать, передавать различные по характеру музыкальные образы в соответствии с контрастным характером музыки (бодрая, энергичная, спокойная, маршевая).

3. Уметь исполнить пляски и построения в различных исходных положениях и построениях (парами, по кругу, врассыпную, сидя и лёжа на ковре), элементы движений исполняются по показу взрослого и самостоятельно.

4. Обучение простейшим исполнительским навыкам, приобщение к первым проявлением творчества.

Формы выявления, фиксации, предъявления результатов.

9. Условия, необходимые для реализации программы.

Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:

• Личностное  общение  педагога  с  ребенком;
• Правильное  покрытие  пола – деревянное  либо  ковровое  покрытие;
• На  каждого  ребёнка  должно   быть  отведено  4  метра  площади;
• Избегать употребление жвачки во время занятия;
• Иметь свободный доступ к воде.
• Каждый ребенок должен иметь обязательную  одежду  и  обувь  для  занятия;
• Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио техника);
• Атрибуты, наглядныепособия;
• Зал предварительно проветривать и проводить влажную уборку;
•  Иметь: расписание занятий, методический материал, календарный  план, результативность   каждого   занимающегося   по   итогам  года.

Все эти задачи реализуются  в процессе творческого общения с детьми в различных формах работы: на занятиях, в свободных играх, при подготовке и прове­дении развлечений и праздников, в процессе индивидуального общения с ребенком, также  имеется  в виду последовательность усложнения заданий, выделе­ние приоритетных задач в зависимости от конкретного содержания на определённый период времени, возможностей детей и условий работы.

10. Список литературы.

1.   Буренина А.И. «Ритмическая мозайка» - С-Пб., 2000.

2.  Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей«Са-

      фи-дансе».-СПб.,2001

3.  Погорелова Г. Музыкально-игровая гимнастика //Жур. Муз. Рук-ль. М., 2008.-

      №1с.12

4.   Ветлугина Н.А.  Музыкальное воспитание ребёнка. – М., Просвещение, 1981.

5.   Волкова Г.А.   Логопедическая ритмика. – М., Просвещение, 1985.

6.   Выготский Л.С.   Психология искусства – М., 1986.

7. Запорожец А.В.   Развитие произвольных движений. – М., 1960.

8. Иова Е.И., Оиффе А.Я.  Утренняя гимнастика под музыку. – М., Просвещение, 9.  Каява Е.Е.  Музыкальные игры и пляски в детском саду. – Ленинград, 1963.

10 Каплунова И., И. Новоскольцева И. Ладушки «Потанцуй со мной дружок»

11. Назарова А.Г. «Игровойстретчинг».  СПб, 2013

12.  Кузнецова Е.  Логопедическая ритмика. – М., 2002.

13.  Лифшиц И.В.  Ритмика: Учебное пособие. – М., Академия, 1999.

14   Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

15.  Руднева С.Д., Фиш Э.М. Ритмика. Музыкальное движение – М., 2005

16.  Суворова Т. Танцевальная ритмика. Учебное пособие.Вып.1-5. – С-Пб. 2007.

24. Тютюнникова Т.Э. Вездесущий ритм //Журн. Муз. Руководитель.- М., 2005.- 

       №4.- с.5

25.Сулим Е.В. «Занятия по физкультуре в детском саду: Игровой стретчинг».М ТЦ «Сфера», 2012.

26. Бекина С.И. Музыка и движение. Упражнения, игры, пляски для детей 4-7 лет – М.,2001