"Веселый песок"

Программа занятий

1. Пояснительная  записка

Дошкольный возраст – время интенсивного освоения ребёнком разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами. В эти годы продолжается процесс формирования гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка, его личности.

Ребёнок приобщается к познанию окружающего мира в период развития у него познавательного интереса и любознательности. Становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется в активном участии, а не в созерцательном сопереживании. В этой связи особо актуальным становится воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование творческих умений, чувство прекрасного.

Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется «Sandart», в переводе «Искусство песка».

Песок - та же краска, только работает по принципу «Света и тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.

Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

Программа разработана в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), в соответствии с:

•        «Законом об образовании РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ ред. от 23.07.2013);

•        «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление  от 22 июля 2010 г. N 91  «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13»).

1.1Актуальность программы. В качестве важнейшего условия гармонического развития личности А.С.Выготский называл единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. «Под влиянием эмоций качественно по-новому проявляется и внимание, и мышление и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм  эмоциональной коррекции поведения».  А.В.Запорожец.

Особенности личностного развития в эмоционально-волевой и социальной сферах могут существенно ограничивать возможности ребенка как в развитии познавательной и эмоциональной сфер, так и в развитии речевых функций.

Для этого разработана программа развития эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка дошкольного возраста с использованием метода песочной терапии «Веселый песок».

Основная идея программы – используя игры с песком, позитивно влиять на эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения, стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению положительных эмоций.

Современный подход к использованию песочницы в развитии и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:

•        понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в  качестве важнейшего компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в различных эмоциональных ситуациях;

•        формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного эмоционального фона;

•        гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и туже модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.

•        песочница используется как среда для общения человека с самим собой и символами реального мира.

1.2Цель и задачи программы.

Цель: создание условий для профилактики и личностного роста ребенка средствами песочной терапии.

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:

•        способствовать стабилизации эмоционального состояния ребенка;

•        развивать навыки социального поведения, формировать позитивное отношение к сверстникам;

•        учить использовать в работе нестандартные материалы;

•        развивать моторику, фантазию и образное мышление;

•        воспитывать интерес к практической творческой деятельности;

•        воспитывать вкус и чувство гармонии с природой;

•        воспитывать навыки активности и самостоятельности;

•        использовать метод песочной терапии в диагностических целях.

2. Организация образовательного процесса

2.1.Способ организации. Организованная работа с детьми ведется  как занятие. Данная программа составлена на основе запроса родителей.

Группа разбивается на подгруппы до 10 детей в возрасте от 5-7 лет.

2.2.Сроки реализации программыс октября по май учебного года.

2.3 Форма обучения. Программа рассчитана на64 занятий. Они  проводятся  2 раза  в  неделю во второй половине дня по окончанию основных режимных моментов. Продолжительность занятий: дети 6-7 года - 30 мин; дети 5-6 лет  - 25 мин.

2.4 Структура занятия:

1.Вводная часть: организационный момент, рисование настроения ребенка;

2.Основная часть: объяснение-показ новых элементов в рисовании; рассказ истории и прорисовка ее; игры с песком;

3.Заключительная часть: подведение итогов, рисование без заданной темы.

2.5 Годовой календарный учебный график

МДОУ «Малечкинский детский сад»

 на 2022– 2023 учебный год

1.     Режим работы детского сада:  12 часов, с 7.00 до 19.00. Пятидневная рабочая неделя.

2.     Сроки годового календарного учебного графика:

3.     Выходные дни: суббота, воскресенье

4.     Праздничные дни: 2022 – 2023года:  

4 ноября – День народного единства

31 января -09 января – Новогодние рождественские каникулы;

23 февраля – День защитника Отечества

8 - 9 марта – Международный женский день

1, 4  мая – Праздник Весны и труда

9,11   мая -  День Победы

12 июня – день Конституции России

2.6 Учебно-тематический план.

2.7 Формы и методы реализации программы

          Методы

Наглядные методы включают в себя:

•        наглядно - слуховые / слушание музыки в аудиозаписи;/

•        наглядно - зрительные / дидактический материал /;

•        сенсорно - моторные / обследование /;

•        тактильно - мышечные / индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение /;

•        формы несловесной поддержки / улыбка, подбадривающее пожатие

руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, голове,

подмигивание, обнимание за плечи и т. д. /;

•        элементы психогимнастики / релаксация, контактный массаж,

дыхательные упражнения, тактильные обследования /.

Словесные методы:

•        объяснение / краткое, четкое, эмоциональное /;

•        указания /даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально /;

•        вопросы / четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память /

•        Пояснения, уточнения;

Словесные приемы нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

•        метод упражнений / связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала/;

•        игра / занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции /.

Формы:

 Индивидуальные игры

   Позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка. 

Групповые игры

   Игры с песком в группе направлены в основном на развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

2.8 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста.

Программа основывается на знании особенностей развития, то есть на понимании того, что все дети проходят определенные стадии развития, но при этом каждый ребенок уникален и индивидуален. Педагог учитывает особенности детей дошкольного возраста и с вниманием относятся к их индивидуальным способностям, что способствует обеспечению эмоционального благополучия каждого воспитанника.

В возрасте от 5 до 7 лет, доминирует психомоторный тип реагирования. Для этого возраста характерны повышение общей эмоциональной возбудимости, проявления негативизма, оппозиционности, формирования различных реакций страха и испуга. Эмоциональные и поведенческие реакции могут быть следствием воздействия различных факторов, в первую очередь психологических.

Наиболее выражены данные особенности в периоды, связанные с интенсивным физическим развитием детского организма и соответствующие возрастным кризисам.

Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическими проблемами может терапия песком.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

2.9 Предполагаемый результат:

Работа по профилактике эмоционального состояния детей средствами песочной терапии позволяет достичь следующих результатов:

•        игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций;

•        песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии);

•        игры с песком позволяют формировать и развивать познавательный интерес, способность к логическому мышлению, формировать элементарные математические представления;

•        в игре с песком у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;

•        в песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функций /особенно тактильной чувствительности/;

3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Календарно-тематическое планирование

3.2 Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Февраль – открытое занятие для родителей

Декабрь и май –фото-выставки творческих работ детей.

Взаимодействие с родителями:

- Знакомство родителей с целью и задачами кружка на родительских собраниях;

- Консультации для родителей по обогащению сенсорного опыта ребенка, развитию его любознательности, накопления первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

3.3Диагностика

К концу года умения детей  должны расшириться и совершенствоваться. Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А, О. М. Дьяченко,В. Мытацин, содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки. Фотографии рисунков, выполненных детьми, служат отчётным материалом работы, они могут быть выставлены на фото-выставке в конце занятия, отчётного периода, по итогам учебного года.

4.СписокЛитературы

1. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 1993—1995.
2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – с. 50
3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочнаяигротерапия // Детский сад со всех сторон. — 2001. — № 8 (44).
4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — СПб 2004.
5. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005.
6. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону, 2004.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005.
8. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в корекции эмоционально-волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007.
9. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.
10. Козуб Н.В., ОсипукЭ.И.«В гостях у песочной Феи». Организация педагогической песочницы и игр. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольного учреждения. СПб. Изд. «Речь», М. «Сфера» 2011г.
11. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.
12. Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.sandpictures.ru

2. http://www.u-sovenka.ru

1. Пояснительная  записка

Дошкольный возраст – время интенсивного освоения ребёнком разнообразных способов деятельности с самыми разными предметами, материалами, инструментами. В эти годы продолжается процесс формирования гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка, его личности.

Ребёнок приобщается к познанию окружающего мира в период развития у него познавательного интереса и любознательности. Становление эстетического отношения у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности и реализуется в активном участии, а не в созерцательном сопереживании. В этой связи особо актуальным становится воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование творческих умений, чувство прекрасного.

Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется «Sandart», в переводе «Искусство песка».

Песок - та же краска, только работает по принципу «Света и тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления.

Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

Программа разработана в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), в соответствии с:

•        «Законом об образовании РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ ред. от 23.07.2013);

•        «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление  от 22 июля 2010 г. N 91  «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13»).

1.1Актуальность программы. В качестве важнейшего условия гармонического развития личности А.С.Выготский называл единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. «Под влиянием эмоций качественно по-новому проявляется и внимание, и мышление и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм  эмоциональной коррекции поведения».  А.В.Запорожец.

Особенности личностного развития в эмоционально-волевой и социальной сферах могут существенно ограничивать возможности ребенка как в развитии познавательной и эмоциональной сфер, так и в развитии речевых функций.

Для этого разработана программа развития эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка дошкольного возраста с использованием метода песочной терапии «Веселый песок».

Основная идея программы – используя игры с песком, позитивно влиять на эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения, стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению положительных эмоций.

Современный подход к использованию песочницы в развитии и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:

•        понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в  качестве важнейшего компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в различных эмоциональных ситуациях;

•        формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного эмоционального фона;

•        гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и туже модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.

•        песочница используется как среда для общения человека с самим собой и символами реального мира.

1.2Цель и задачи программы.

Цель: создание условий для профилактики и личностного роста ребенка средствами песочной терапии.

В соответствии с этой целью формируются следующие задачи:

•        способствовать стабилизации эмоционального состояния ребенка;

•        развивать навыки социального поведения, формировать позитивное отношение к сверстникам;

•        учить использовать в работе нестандартные материалы;

•        развивать моторику, фантазию и образное мышление;

•        воспитывать интерес к практической творческой деятельности;

•        воспитывать вкус и чувство гармонии с природой;

•        воспитывать навыки активности и самостоятельности;

•        использовать метод песочной терапии в диагностических целях.

2. Организация образовательного процесса

2.1.Способ организации. Организованная работа с детьми ведется  как занятие. Данная программа составлена на основе запроса родителей.

Группа разбивается на подгруппы до 10 детей в возрасте от 5-7 лет.

2.2.Сроки реализации программыс октября по май учебного года.

2.3 Форма обучения. Программа рассчитана на64 занятий. Они  проводятся  2 раза  в  неделю во второй половине дня по окончанию основных режимных моментов. Продолжительность занятий: дети 6-7 года - 30 мин; дети 5-6 лет  - 25 мин.

2.4 Структура занятия:

1.Вводная часть: организационный момент, рисование настроения ребенка;

2.Основная часть: объяснение-показ новых элементов в рисовании; рассказ истории и прорисовка ее; игры с песком;

3.Заключительная часть: подведение итогов, рисование без заданной темы.

2.5 Годовой календарный учебный график

МДОУ «Малечкинский детский сад»

 на 2022– 2023 учебный год

1.     Режим работы детского сада:  12 часов, с 7.00 до 19.00. Пятидневная рабочая неделя.

2.     Сроки годового календарного учебного графика:

3.     Выходные дни: суббота, воскресенье

4.     Праздничные дни: 2022 – 2023года:  

4 ноября – День народного единства

31 января -09 января – Новогодние рождественские каникулы;

23 февраля – День защитника Отечества

8 - 9 марта – Международный женский день

1, 4  мая – Праздник Весны и труда

9,11   мая -  День Победы

12 июня – день Конституции России

2.6 Учебно-тематический план.

2.7 Формы и методы реализации программы

          Методы

Наглядные методы включают в себя:

•        наглядно - слуховые / слушание музыки в аудиозаписи;/

•        наглядно - зрительные / дидактический материал /;

•        сенсорно - моторные / обследование /;

•        тактильно - мышечные / индивидуальная помощь, помощь других детей, совместное выполнение, подражательное выполнение /;

•        формы несловесной поддержки / улыбка, подбадривающее пожатие

руки, мимоходное прижатие к себе, поглаживание по спине, голове,

подмигивание, обнимание за плечи и т. д. /;

•        элементы психогимнастики / релаксация, контактный массаж,

дыхательные упражнения, тактильные обследования /.

Словесные методы:

•        объяснение / краткое, четкое, эмоциональное /;

•        указания /даются очень тихо, не отвлекая внимания других, обращены как ко всем детям, так и индивидуально /;

•        вопросы / четкие, понятные. Этот словесный прием очень важен, он активизирует внимание, развивает мышление и память /

•        Пояснения, уточнения;

Словесные приемы нежелательно использовать на фоне звучащей музыки.

Практические методы:

•        метод упражнений / связан с многократным выполнением практических действий; выбором дидактического материала/;

•        игра / занятия носят игровое содержание, это помогает заинтересовать и активизировать детей, войти в коммуникативный контакт, самореализоваться в деятельности, стабилизировать внутреннее состояние, вызвать положительные эмоции /.

Формы:

 Индивидуальные игры

   Позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка. 

Групповые игры

   Игры с песком в группе направлены в основном на развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

2.8 Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста.

Программа основывается на знании особенностей развития, то есть на понимании того, что все дети проходят определенные стадии развития, но при этом каждый ребенок уникален и индивидуален. Педагог учитывает особенности детей дошкольного возраста и с вниманием относятся к их индивидуальным способностям, что способствует обеспечению эмоционального благополучия каждого воспитанника.

В возрасте от 5 до 7 лет, доминирует психомоторный тип реагирования. Для этого возраста характерны повышение общей эмоциональной возбудимости, проявления негативизма, оппозиционности, формирования различных реакций страха и испуга. Эмоциональные и поведенческие реакции могут быть следствием воздействия различных факторов, в первую очередь психологических.

Наиболее выражены данные особенности в периоды, связанные с интенсивным физическим развитием детского организма и соответствующие возрастным кризисам.

Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическими проблемами может терапия песком.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

2.9 Предполагаемый результат:

Работа по профилактике эмоционального состояния детей средствами песочной терапии позволяет достичь следующих результатов:

•        игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций;

•        песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии);

•        игры с песком позволяют формировать и развивать познавательный интерес, способность к логическому мышлению, формировать элементарные математические представления;

•        в игре с песком у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;

•        в песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функций /особенно тактильной чувствительности/;

3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Календарно-тематическое планирование

3.2 Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Февраль – открытое занятие для родителей

Декабрь и май –фото-выставки творческих работ детей.

Взаимодействие с родителями:

- Знакомство родителей с целью и задачами кружка на родительских собраниях;

- Консультации для родителей по обогащению сенсорного опыта ребенка, развитию его любознательности, накопления первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

3.3Диагностика

К концу года умения детей  должны расшириться и совершенствоваться. Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляется с помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А, О. М. Дьяченко,В. Мытацин, содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки. Фотографии рисунков, выполненных детьми, служат отчётным материалом работы, они могут быть выставлены на фото-выставке в конце занятия, отчётного периода, по итогам учебного года.

4.СписокЛитературы

1. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 1993—1995.
2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – с. 50
3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочнаяигротерапия // Детский сад со всех сторон. — 2001. — № 8 (44).
4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — СПб 2004.
5. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005.
6. Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону, 2004.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005.
8. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в корекции эмоционально-волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007.
9. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.
10. Козуб Н.В., ОсипукЭ.И.«В гостях у песочной Феи». Организация педагогической песочницы и игр. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольного учреждения. СПб. Изд. «Речь», М. «Сфера» 2011г.
11. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.
12. Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.sandpictures.ru

2. http://www.u-sovenka.ru